Fink Und Frosch Analyse
Die Forderung nach dem Repräsentativen, Typischen und Exemplarischen [3] sah ich bei Wilhelm Busch als Autor erfüllt. Das Gedicht gehört allerdings zu Buschs Gelegenheitsdichtungen, zeigt aber seinen charakteristischen knappen und pointierten und Schwächen der Menschen aufdeckenden Stil. Bei der Auswahl der Medien für die bevorstehende Stunde wollte ich eine Lehre aus den vorangegangenen Unterrichtsversuchen ziehen, wo meine Schrift an der Tafel derart unleserlich gewesen war, daß die Schüler nur mit Mühe das Tafelbild hatten übertragen können. Deshalb entschied ich mich dafür, dieses Mal Folien einzusetzen. Zudem ließ ich das Gedicht auf eine Kassette vertonen, und zwar sehr emphatisch betont, um ein sinnerfassendes Lesen vorzuführen und über die Intonation erste Sinnfragen zu stellen oder auch schon zu beantworten. Für die beiden Stunden zum Gedicht "Fink und Frosch" formulierte ich das übergeordnete Lernziel der Identitätsgewinnung und ihrer sprachlichen Artikulation. In der ersten Stunde verfolgte ich das Ziel, zunächst durch Textarbeit beide Fabelfiguren zu unterscheiden und schon Applikationen vorzunehmen.
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"Fort flieg' ich flink! " "Wat! ", ruft der Frosch "dat kann ick och! " Fällt auf den harten Gartenplatz, Im Apfelbaume pfeift der Fink ist platt, wie man die Kuchen backt, Wenn einer, der mit Mühe kaum geklettert ist auf einen Baum, schon meint, dass er ein Vogel wär', so irrt sich der. Wilhelm Busch Arbeitsblatt Arbeitsanweisung: Achtung!! Großes Chaos!! Hier ist alles durcheinander! Bringe die Zeilen des Gedichtes in eine sinnvolle Reihenfolge, so dass sie einen Sinn ergeben. Formatiere dann den Text, sodass sein Inhalt über die äußere Form dargestellt wird. Finde eine Überschrift, die den Inhalt widerspiegelt. Kommentar / Hinweise / Einschätzungen Am PC kann man besser probieren, schnell verschiedene Varianten herstellen, abspeichern, dann vergleichen. Lösung: Fink und Frosch Ein Laubfrosch klettert mühsam nach Und wie der Vogel frisch und süß Und bläht sich auf und quakt: "Ja ja!! Macht einen ungeschickten Satz, fällt auf den harten Gartenplatz, Wilhelm Busch
Nichtsdestotrotz erschien mir der Text verständlich und altersangemessen, zumal die Klasse einen relativ großen Anteil an wirklich leistungsstarken Schülern hat. Allerdings ist die Klasse, wie eine Befragung ergeben hatte, mit ihrer Klassengemeinschaft nicht besonders zufrieden. Oft merkte ich auch, wie leistungsschwächere Schüler, etwa gehänselt wurden. Vor dem Hintergrund der Funktion von Literaturunterricht, wie sie z. B. von Kreft definiert wird, [2] glaubte ich, da ein wenig gegensteuern zu können. Die Schüler würden sich anhand des Gedichtes ihrer und der anderen Schüler Stärken und Schwächen bewußt werden und sich akzeptieren lernen können. Weil das Gedicht ja explizit über die Thematik spricht, sah ich mich gefeit vor der Kritik, Literatur als unterschwelliges Mittel zur Gesinnungsbildung zu funktionalisieren. Eine Fabel zu thematisieren erschien mir deswegen aussichtsreich, weil die Schüler in Klasse 8 mehrheitlich die rein wörtliche Interpretationsfähigkeit überwunden haben und zu einer übertragenden Interpretation fähig sind.